中国大学生活得太轻松

前不久,两张哈佛大学图书馆凌晨4点学生仍在学习的照片,在网络上迅速传播。
在采访哈佛大学终身教授丘成桐教授时,他说:中国大学生的大学生活太轻松了,我们总是说,中国的孩子为了高考受了多少苦,其实,在美国一些着名的中学里,高中的学习同样是很苦的。
能力、习惯上的差距,让中国学生与美国学生在大学选择了不同的生活方式和态度。
学生说,在哈佛学习强度大,睡眠很少,有在炼狱的感觉,对意志是很大的挑战。

中国大学生活得太轻松

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中国大学生放松的4年,恰好是美国大学生最勤奋的4年

中国大学生放松的4年,恰好是美国大学生最勤奋的4年中国大学生放松的4年,恰好是美国大学生最勤奋的4年,积蓄人生能量的黄金4年。
一个还哈弗留学的北大学生说:“在哈弗,一个星期的阅读量是我在北大一年的阅读量,而且,在哈佛的作业量要求很大,我们课后要花很多时间看书,预习案例。每堂课都需要提前做大量的准备,课前准备充分了,上课时才能在课堂上和别人交流,贡献您的个人思想,才能和大家一起学习,否则,你是无法融入到课堂的教学中的,当每个学生都投入了时间认真准备了,才可以快速推进课堂讨论的进程,而之前如果不读那么多的书,你就无法参加到课堂讨论之中。”哈佛学生的学习压力也来自学校的淘汰机制。

钱学森名言名句

1、我没有时间考虑过去,我只考虑未来。
2、常常是最后一把钥匙打开了门。
6、难道搞科学的人只需要数据和公式吗?
搞科学的人同样需要有灵感,()而我的灵感,许多就是从艺术中悟出来的。
8、我在美国前3、4年是学习,后十几年是工作,所有这一切都在做准备,为了回到祖国后能为人民做点事——因为我是中国人。
没有大量错误作台阶,也就登不上最后正确结果的高座。

高考志愿填报:如何利用大学排行榜选择大学

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更何况排名榜反映的主要是高校的一些硬性指标,高校的办学特色、校园文化底蕴、专业特色、教学风格和就业质量等软实力根本无从体现,也就是说大学排行榜提供的信息并不是绝对客观公正的,家长和学生也只能把它作为择校的参考之一,切不可依赖排行榜,否则会容易被误导。
阅读大学排行榜的诀窍就是看一级学科排名。

知名校长推荐的励志文章:《哈佛中国学生》

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汤玫捷说,学习并喜爱着,可以说是作为学生的她最幸福的一件事。
在美修读一年期间,她甚至让美国人也称赞:“她是学生领袖型的人才。” “我可以自信地说,我的综合素质是复旦附中最好的,即使和美国本土录取的学生相比也毫不逊色。”汤玫捷告诉记者,哈佛大学12月17日在网上组织了提前录取新生的讨论,共同交流的美国学生对她来自中国感到很吃惊。

国际著名大学校训

     国际著名大学校训

    香港城市大學:敬業樂群

    香港大學:明德格物

    香港浸會大學:篤信力行

    多伦多大学:像大树一样茁壮成长

    加拿大皇后大学:智慧和知识将是未来时代的稳定剂

    加州大学伯克利分校:愿知识之光普照大地

    密歇根大学:艺术科学 真理

    耶鲁大学:真理和光明

哈佛校训读后感

看到这20条校训后,我有很多感触,“哈佛”离我们是那么遥远,他们学校的校训,我们可能一条也做不到。
许多中国人希望进入美国顶尖学府深造并不只是图个名声,而是看重它们的教育方式,例如能在选择主修科目之前尝试不同的领域,能够与教授进行互动,更为开放的学术讨论等。
即或是在同一个单位、同一个职位上,机遇没有光临,但在你为机会的来临而时时准备的行动中,你的能力已经得到了扩展和加强,实际上,你已经为未来某一个时间创造出了另一个机遇。

励志教育:优秀学生必备的十大学习习惯

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4、独立完成作业的习惯明确做作业是为了及时检查学习的效果,经过预习、上课、课后复习,知识究竟有没有领会,有没有记住,记到什么程度,知识能否应用,应用的能力有多强,这些学习效果问题,单凭自我感受是不准确的。
5、练后反思的习惯在读书和学习过程中,尤其是复习备考过程中,每个同学都进行过强度较大的练习,但做完题目并非大功告成,重要的在于将知识引申、扩展、深化,因此,反思是解题之后的重要环节。

改善学生课堂表现的50个方法读后感

改善学生课堂表现的50个方法读后感(一)

教师课堂的主宰,而是学生学习的体。
教师应该去听,与学生交谈,从中学生的某些动向,的课堂才能真正以学生为主体的教学思想,才能学生、学习,才能真正学生成绩与各各能力的!
教师不是课堂的主宰,而是学生学习的共同体。
我们教师应该积极去听,与学生交谈,从中了解学生的某些动向,只有这样的课堂才能真正落实以学生为主体的教学思想,才能促使学生积极参与、主动学习,才能真正促使学生成绩与各各方面能力的提高!

学生成绩不理想的5个原因

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这类学生与学习有关的基础认知能力,比如:工作记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升,这些能力有一项不足则直接影响学习效率,且学生尽管在学习上付出很多努力,但收获甚微,还会严重影响其学习积极性,并且这类问题不容易被发现,无论是学生自己,还是教师。
2.“不是我不想学,而是我看不到希望”——根源:不了解自身潜能优势

3.“不是我不想学,而是我不会学”——根源:学习技能低

这类学生不知道学习的真正目的是什么,多数是为父母、为老师、为考上好大学而学,对自己未来的发展更没有思路和方向,只是随大流,过一天算一天。

励志教育:为孩子扬起自信的风帆

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帮助学生找出优点,找回自信,这比什么都重要。
一句话,帮助学生找出个人和班级的优点,就是为了找回自信,再次燃起希望之火,重新扬起前进的风帆。
为了扩大战果,在以后的班级管理过程中,我把让学生办的每一件小事,都当成一次次培养学生树立自信的宝贵机会,根据事情的难易程度,选派合适的学生去做。
每每学生看到自己有能力帮助老师、同学和家长做好事情,那份受信任的感觉,那股自信的喜悦总是溢于言表。

《创造适合学生发展的教育》观后感

《创造适合学生发展的教育》观后感周二晚上,观看了教育大师冯恩洪的《创造适合学生的教育》讲座,有如沐春风之感。
冯老师认为,教师要为有差异的学生提供合适的教育。
面对个性差异的学生,创造适合学生的教育,给有差异的人提供有差异的、适合他们的教育,合适的比标准的更重要。
()我们面对的是许多个有差异的学生,为什么还要用无差异的教学方法去教育他们呢?
而适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。

教育学生成为有真正理想的青年

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社会、学校、老师、学生普遍存在着急功近利的思想,学生不是因为成绩不好缺乏信心而丧失理想,就是盲目地忙碌而困惑于考上(好)大学之类的伪理想之中。
    能够用真正的理想教育学生的地方,人们不会以升学率为依据排名来区分学校的好坏,而是以老师帮助学生达成目标的能力来衡量学校的实力;
总之,要教育学生成为有真正理想的青年,老师就不能只做课本知识的传授者、习题练习的检查者、学习成绩的评判者、校纪校规的监督者,而要做好方向的引导者、知识的点拨者、信息的提供者,精神的支持者。